1、重复吟读，是古诗教授教养的主要办法。经由过程情势多样的吟读，让学心理解诗意，融会诗情，领会诗境。
2、体会诗歌的意境是古诗教授教养的难点。教授教养中想方设法让诗中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生涯体验，激发其情绪，把诗人发明的意境在学生心中再现。
3、课后功课收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生进修古诗兴致的同时扩展学生的常识面。
教授教养目的：
1 、采取随文识字的办法，熟悉“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2、经由过程学生重复吟读古诗，懂得诗句意思，感悟诗情面感，领会诗中意。
3 、死力营造古诗进修气氛，激发学生进修古诗的愿望和诵读的积极性。经由过程查找材料积聚李白的古诗。
教授教养重、难点：
重点：重复诵读，懂得诗意。
难点：领会古诗意境。
教授教养预备：
多媒体课件
教授教养进程：
一、导入——画意诗情
我们来做个小游戏，同窗们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时刻，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？
我先来师范给年夜家。
学生看图，猜诗，教师相机点评。
小结：诗应景而生，假如在某一时刻，你看到某个画面，心中天然流淌出一句诗来，那可真是一种美妙的享受。
古诗内容丰硕，音韵协调，意境幽美，是中汉文学宝库中的经典。我们必定要常读常诵常亲近。
二、揭题——望名知意
出示插图，看，这画的是那首诗呢？（说标题，诗人）
这节课，我们来进修《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。当先生书写课题时，请同窗们伸出手指一路书空，把课题写在你心中的黑板之上。（板书课题）
齐读课题，从标题中你知道了什么？
解读“瀑布”，熟悉“瀑”字。看偏旁，应用形声字的构字办法来记字。
瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象懂得瀑布。
这首诗写了哪里的瀑布？
再看“望”字，你知道了什么？
谁在看庐山的瀑布？请同窗完全的说出标题的意思。
标题只戋戋五个字，却给了我们如斯丰硕的内容，看来我们今后读古诗必定要细心的品一品标题。
再一次读课题。
庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在浩瀚的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我摩恩就追随李白去看看庐山的瀑布毕竟有什么奇特的魅力。
三、品读——诗心三叠
1 、一望瀑布，察音识韵。
读诗起首要读准，读顺，打开书76 页，自读一遍，同桌互读一遍。
出示诗配画，指生读，检讨字音是否准确，诗句是否通顺。
同窗们读的很熟，很通顺，然则读的够不敷过细呢？
考考你。你们知道“看”分远看和近看，这首诗中，李白是近看瀑布照样远看瀑布呢？懂得“遥看”的意思。
远远的看曩昔，就是“望”的意思。
诗中有两个同音字，你发明了吗？
字理区分“炉”与“庐”字。
在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是--- ？
懂得“喷鼻炉”，说说喷鼻炉是做什么的。
这里的“喷鼻炉”指的是“喷鼻炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云离合，如博山喷鼻炉之状。（出示喷鼻炉峰图片，比较涌现博山喷鼻炉图片。）
所以，读诗不单要读准，读顺，更要过细。
字音有长短，节拍有快慢，读诗就要读出古诗的韵味来，下面同窗们本身试着读出古诗的节拍来。师可以打手式进行指点。
如今，你认为读诗照样一件简略的工作吗？读诗如看人吗，要知全貌，用眼更要居心。
2 、再望瀑布，意象入画
真不错，同窗们逐渐读出诗的韵味了。但先生告知你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间储藏着，同是一首诗，每小我看到的画面也不尽雷同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？
学生读，想象，交换。相机板书。
A 、日照喷鼻炉生紫烟
抓住“生”字的动感。“紫烟”看图懂得想象。想象日光映照下喷鼻炉峰云雾围绕袅袅一直的气象。
B 、遥看瀑布挂前川
领会“挂”字的化动为静。是谁有如斯神奇的力气把瀑布挂在山前？读出这种神奇的气象。
C 、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
“飞流直下”这个词给你什么感到？
领会“三千尺”的夸大。
字理熟悉懂得“疑”字。
“银河”“九天”等词语的懂得感悟。
这瀑布流得好快呀！生接读诗句
这瀑布好高呀！生接读诗句
这瀑布真壮不雅呀！生接读诗句
师配乐描写，生闭目想象。
“红日高照，看那喷鼻炉峰云雾围绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座伟大的喷鼻炉。远了望去，在那青葱的山色之间有一道白脸垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔跑不息，如斯壮不雅的气象，让人不禁疑惑，莫非那是银河从极高的九天之上忽然下降了下来？
配乐朗读，读出你心中的画面。
3 、三望瀑布，品字探词
历代许多诗人都写了庐山瀑布，但最为普遍传播的照样今天的这首《望庐山瀑布》。毕竟李白这首诗有什么奇特的处所吸引了年夜家呢？请你再读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特殊的感到。
学生自由谈，师合时点拨，领会诗中的想象与夸大。
结语：怪不得，石友杜甫夸奖李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”
让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。
四、延展——山川清音
其实，这首诗是李白隐居庐山时所作，共作两首描述瀑布的诗，这是第二首，第一首是五言古诗。
出示，赏读。
前人游历山川，寄情天然，这是一种文雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美妙的诗篇。故国江山绚丽，诗篇无数，同窗们课下可以持续汇集，去感悟一下诗人的情怀。
跋文：比来很累，分摊许多工作，多是不太爱好愿意的。所以因为抵牾情感，一向不想备课，最后在20日授课那天清晨4点才爬起来写出了文字版的教授教养设计。所以许多环节的过渡语都在仓皇之间不敷熟习，本身起首没有进入状况，再加上二年级小学生领会古诗意境存在必定的难度。所以自我感到课上后果不太好。反思这一切，起首“刀不架到脖子上就不动”的行动是纰谬的。再不宁愿也该按时行为才是。其次就是，人不要成为情感的奴隶，而要学会掌握情感。我比拟情感化，这一点很须要改良。
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